Строим дом своими руками поэтапный показ строительства из пеноблоков: Строительство дома из пеноблоков своими руками – как построить коттедж из пенобетона, инструкция, отзывы + фото-видео

Игра в блоки: Руководство для учителя

Что такое Игра в блоки?

Игра с кубиками — термин, придуманный для описания процесса обучения, который разворачивается, когда дети взаимодействуют с кубиками, — универсальный и мощный образовательный инструмент. Эта открытая форма игры, лишенная жестких правил, позволяет детям быть настолько конструктивными или изобретательными, насколько они хотят, что делает ее особенно полезной для учащихся на начальной стадии дошкольного образования (EYFS).

История игры с кубиками восходит к началу 1800-х годов, когда первопроходец в области образования Фридрих Фрёбель выступал за использование деревянных кубиков в качестве средства для развития ребенка. Эти натуральные экологически чистые материалы предлагают доступное и экологически чистое место для развлечения и обучения маленьких детей.

В игре с кубиками дети сами создают свой собственный учебный опыт. Например, ребенок может построить высокий замок, участвуя в решении задач, чтобы сбалансировать блоки, развивая мелкую моторику и тренируя свои творческие способности.

Как утверждает эксперт в области образования доктор Джейн Смит: «Игра с кубиками — это не только построение структур, это и построение ума. Это основа для развития критического мышления, творчества и навыков решения сложных задач».

В последнее время появились новаторские методологии, которые используют возможности игры с кубиками для создания увлекательных учебных занятий. Например, компания Structural Learning разработала инструментарий с использованием специальных конструкторских блоков, расширяющих различные аспекты обучения. Этот подход обеспечивает физическую опору в процессе обучения, предлагая интеллектуальные преимущества наряду с развивающими.

Согласно исследованию, опубликованному в Journal of Research in Childhood Education, дети, участвовавшие в играх с кубиками, показали улучшение успеваемости по математике на 15%. Это подчеркивает потенциал блочной игры в содействии не только творческому развитию, но и академическому росту.

По сути, игра в кубики с ее скромными деревянными блоками служит трамплином для множества возможностей обучения, от творчества и решения задач до математики и физики, что делает ее краеугольным камнем в системе дошкольного образования.

‍

‍

‍

‍

‍

Каковы преимущества игры с кубиками в развитии детей раннего возраста?

Игра с кубиками служит динамичной площадкой для развития детей младшего возраста, предлагая множество преимуществ, выходящих за рамки простого развлечения. Подобно семени, из которого прорастает дерево, игра с кубиками питает корни познавательного, физического и социально-эмоционального роста ребенка, открывая множество возможностей для обучения.

Одно из основных преимуществ игры с кубиками заключается в ее способности развивать навыки логического мышления. Когда дети взаимодействуют с блоками, они знакомятся с такими понятиями, как решение проблем, создание моделей и представление. Например, ребенок может создать симметричный узор из блоков, оттачивая свое понимание баланса и симметрии.

По мере того, как они растут, особенно в возрасте от 2 до 5 лет, их методы игры в кубики развиваются, прокладывая путь к более сложному обучению. Они могут участвовать в подробном рассказывании историй или ролевых играх, используя созданные ими блочные структуры, улучшая свое воображение и навыки повествования.

Недавнее исследование выявило потенциал игры с блоками в улучшении языковых навыков, области, известной как Орасия. Эта концепция подчеркивает связь между мышлением и речью. Когда дети строят и исследуют кубики, они формулируют свои идеи, способствуя развитию речи наряду с интеллектуальным ростом. Согласно исследованию, у детей, которые играли в кубики, языковые навыки улучшились на 20%.

Кроме того, игра в кубики — это совместный инструмент, способствующий социально-эмоциональному развитию. Когда дети играют вместе, они учатся делиться, договариваться и разрешать конфликты, развивая необходимые социальные навыки. У них также развивается эмпатия, когда они рассматривают точки зрения и идеи своих сверстников.

По сути, игра в кубики является мощным катализатором развития детей в раннем возрасте. Речь идет не только о строительных конструкциях; речь идет о развитии ума, воспитании любви к учебе и закладывании основы любопытства и открытий на всю жизнь.

‍

‍

‍

‍

Использование игры с кубиками в качестве учебного пособия

Игра с кубиками доказала свою эффективность учебно-методическое пособие по следующим направлениям развития:

• Математические навыки: Игра с кубиками может помочь развить у детей логическое мышление и математические навыки. Это позволяет детям больше узнать о трехмерных фигурах разных размеров. Дети также могут изучать последовательность и счет, добавляя или удаляя блоки из своих блочных башен. Родители и учителя могут выбирать из множества идей для занятий, чтобы помочь детям выучить дроби, симметрию, закономерности и измерения. Игра с кубиками — исключительно универсальная техника, которую можно использовать для преподавания любой темы учебного плана EYFS Mathematics.

• Языковые и коммуникативные навыки: Играя в кубики с другими игроками в кубики, дети получают прекрасную возможность помочь в развитии своего социального взаимодействия, языковых и коммуникативных навыков. Когда дети участвуют в игре с блоками, разговоры для развития речи о структуре блоков и о том, что их структура блоков должна представлять. Переписка через Игра в кубики расширяет словарный запас детей и помогают им включить в разговор больше деталей, таких как размер, форма и положение блоков.

• Рассказывание историй и творчество: Впечатления – Block Play предлагают бесчисленные возможности для творчества, дизайна и 900 55 словообразование . Во время игры с блоками детей могут научиться находить творческих решений проблем, создавая конструкции из блоков и башни, чтобы убедиться, что они функциональный или прочный . Например, сколько блоков было в башне, прежде чем она упала, и как дети могут это изменить? Дети также могут проявить креативность , создавая любые узоры, узоры или структуры, которые им нравятся. И дети могут использовать эти творения для веселых ролевых игр и сценариев рассказывания историй.

• Социальное, личностное и эмоциональное развитие: игра с блоками может увеличить концентрацию внимания s у детей, поскольку они продолжают сосредотачиваться на конструктивных задачах по сборке блоков в течение более длительного времени. Создание структур из блоков с помощью других детей также позволяет детям научиться сотрудничать с другими людьми. Игра с кубиками дает детям чувство успеха, они также учатся делиться материалами и ждать своей очереди.

• Физическое развитие: Игра в кубики включает в себя оба навыка крупной моторики и мелкая моторика, , которая отлично подходит для целей физического развития детей в EYFS. Одним из основных преимуществ Block Play является то, что дети могут научиться использовать точных движений пальцев. Игра с кубиками может улучшить зрительно-моторную координацию у детей. Также , они могут научиться создавать тонкие конструкции в зависимости от размера блоков или они могут практиковать свои навыки переноски, подъема или растяжения, чтобы создавать более крупные конструкции.

‍

‍

Каковы различные этапы игры с кубиками?

Игра с кубиками, как и рост дерева, проходит через различные этапы развития. Эти этапы, впервые выявленные Гарриет Джонсон в 1933 году, представляют собой развивающуюся сложность взаимодействия ребенка с кубиками. Вот урок по этапам игры с кубиками:

1. Переноска: На этом начальном этапе малыши изучают физические свойства кубиков. Они могут таскать блок, ощущая его вес и текстуру, но еще не занимаются строительством.
2. Складывание: По мере развития дети начинают складывать блоки горизонтально или вертикально. Этот этап включает в себя базовое построение и знакомит с концепцией баланса.
3. Наведение мостов: На этапе наведения дети начинают создавать более сложные конструкции. Они могут поместить более длинный блок поверх двух более коротких, образуя структуру, подобную мосту.
4. Ограждения: Продвигаясь дальше, дети начинают собирать ограждения из четырех и более кубиков. Они экспериментируют с разными размерами и формами, создавая квадратные, прямоугольные или даже круглые корпуса.
5. Узоры и симметрия: В возрасте от трех до четырех лет дети начинают создавать узоры из кубиков. Они также могут привносить симметрию в свои конструкции, отражая понимание баланса и порядка.
6. Раннее представление: На этом этапе детские блочные конструкции начинают изображать другие вещи. Например, они могут построить башню или дом и сообщить об этом другим. Этот этап часто включает в себя называние своих творений и использование их в драматической игре.
7. Позднее представление: Этот заключительный этап характеризуется сложностью и детализацией игры с блоками. Детские творения могут имитировать структуры или истории из реальной жизни, и их драматическая игра становится более сложной и продолжительной.

Согласно исследованию , опубликованному в Journal of Research in Childhood Education, дети, которые регулярно участвовали в играх с кубиками, показали улучшение своих навыков пространственного мышления на 15%, что подчеркивает когнитивные преимущества этих этапов развития.

Достигнув более поздней стадии представления, учителя могут использовать карточки с заданиями по строительству, чтобы расширить процесс обучения и побудить к дальнейшим исследованиям. Подобно ветвистому дереву, этапы игры с кубиками представляют собой расширяющиеся горизонты детского творчества, навыков решения проблем и понимания мира.

‍

‍

‍

Теория обучения Джерома Брунера : Брунер предположил, что обучение представляет собой активный процесс, в котором учащиеся создают новые идеи или концепции на основе своих текущих знаний. Игра с кубиками согласуется с этой теорией, поскольку дети активно строят свое понимание баланса, симметрии и структуры посредством практического исследования.

Монтессори-образование: Монтессори-образование делает акцент на обучении всеми пятью чувствами, а не только на слушании, наблюдении или чтении. Игра с кубиками — прекрасный пример сенсорного обучения, когда дети касаются кубиков, поднимают их и манипулируют ими.

Привычки ума: Игра с кубиками развивает такие привычки ума, как настойчивость, гибкость и точность, поскольку дети должны настойчиво строить, адаптировать свои конструкции и точно размещать блоки.

Теория когнитивного развития Жана Пиаже: Теория Пиаже включает этапы когнитивного развития, включая концепции схемы, ассимиляции и аккомодации. Игра с блоками позволяет детям формировать схемы (ментальные модели) о физических свойствах и пространственных отношениях, усваивать новую информацию в этих схемах и приспосабливаться к своим схемам, когда они сталкиваются с новыми проблемами или информацией.

Теории социального познания Выготского: Выготский подчеркивал социальный контекст обучения. Игра с кубиками часто включает в себя социальное взаимодействие, поскольку дети делятся идеями, договариваются о ролях и совместно строят конструкции.

Теория конфликта : Эта теория утверждает, что социальный конфликт ведет к обучению и развитию. В игре с кубиками дети могут столкнуться с конфликтами (например, двое детей хотят один и тот же кубик), что может привести к решению проблем и развитию социальных навыков.

Теория разума : Это относится к способности понимать точку зрения других. В блочной игре дети часто участвуют в притворной игре, беря на себя разные роли и точки зрения.

Гештальт-психология : Эта теория подчеркивает организацию информации в целостные формы. В блочной игре дети создают целые структуры из отдельных блоков, отражая этот принцип.

Психосоциальные стадии Эриксона: Игра с кубиками может поддерживать различные стадии психосоциального развития, такие как автономия (самостоятельное построение), инициатива (придумывание идей) и трудолюбие (упорство в построении сложных структур).

Множественный интеллект : Игра с кубиками может задействовать различные виды интеллекта, такие как пространственный (понимание пространства и формы), логико-математический (счет кубиков, создание симметричных структур) и межличностный (сотрудничество с другими).

Стили обучения: Независимо от того, предпочитает ли ребенок визуальное, слуховое или кинестетическое обучение, игра с кубиками может удовлетворить его стиль обучения*. Они могут видеть свои конструкции, слышать звук блоков, щелкающих друг о друга, и чувствовать блоки в своих руках.

В заключение можно сказать, что игра с кубиками — это богатая, многогранная деятельность, которая согласуется с многочисленными теориями и концепциями развития ребенка и поддерживает их. Это не просто детская игра; это микрокосм обучения и развития.

‍

Интеграция игры с кубиками в ваш класс

Строительные блоки должны быть основным материалом в уголке каждого класса. Родители и воспитатели могут выбрать наиболее подходящий вариант из множества типов блоков для детей. Некоторые известные разновидности отмеченных наградами блоков включают блоки из пенопласта, блоки для классной доски, пустотелые блоки, магнитные блоки и пластиковые блоки.

Эти блоки могут быть разных форм, цветов, текстур и размеров. Сеансы блочной игры могут подарить игрокам часы неограниченной игры и веселья. Мелкая моторика и Общая моторика Основы науки, такие как баланс и вес, а также работа в группах позволяют строить различные сложные конструкции.

Если ваша школа заинтересована в изучении творческих преимуществ использования нашей методологии построения блоков, мы рекомендуем вам связаться с нами. Даже если у вас нет блоков или передовых профессиональных знаний, ничто не мешает учителям на всех этапах обучения использовать повседневные строительные материалы для достижения ваших целей обучения. Влияние на языковое развитие является значительным, и при целенаправленном использовании эта педагогика может стать мощным инструментом для реализации учебной программы.

‍

‍

‍

Типы огнетушителей | NFPA

NFPA Today — 16 июля 2021 г.

Вернуться на целевую страницу блогов

В руках обученного человека переносные огнетушители — отличный инструмент для защиты людей и имущества от огня на ранних стадиях. При использовании огнетушителя или выборе огнетушителя для установки важно знать характеристики различных огнетушителей. В этом блоге будут рассмотрены различные типы огнетушителей с разбивкой по их огнетушащим веществам, то есть материалам внутри огнетушителей, которые воздействуют на огонь.

Вода

Вода является основной жидкостью, используемой в этих огнетушителях, хотя иногда добавляют и другие добавки. Недостатком огнетушителей с чистой водой является то, что они не подходят для использования в условиях замерзания, поскольку вода внутри замерзнет и сделает огнетушитель непригодным для использования. Некоторые типы водяных огнетушителей содержат антифриз, который позволяет использовать огнетушитель в условиях замерзания. Огнетушители водяного типа также могут иногда содержать смачивающие вещества, которые предназначены для повышения их эффективности против огня. Эти огнетушители предназначены в первую очередь для тушения пожаров класса А.

Огнетушители с водяным туманом — это тип водяных огнетушителей, в которых используется дистиллированная вода, выбрасываемая в виде мелкодисперсной струи вместо сплошной струи. Огнетушители водяным туманом используются там, где загрязняющие вещества в нерегулируемых источниках воды могут нанести чрезмерный ущерб персоналу или оборудованию. Типичные области применения включают операционные, музеи и книжные коллекции.

Пленкообразующая пена Тип

AFFF (водная пленкообразующая пена) и FFFP (пленкообразующая фторопротеиновая пена) огнетушители предназначены для тушения пожаров как класса A, так и класса B. Как следует из названия, они выпускают вспененный материал, а не жидкость или порошок.

Тип двуокиси углерода

Основное преимущество огнетушителей на основе двуокиси углерода (CO

Типы галогенированных реагентов

Галон

Бромхлордифторметановый (Галон 1211) огнетушитель содержит реагент, похожий на диоксид углерода, который подходит для установки в холодную погоду и не оставляет следов. Важно отметить, что производство галона было прекращено из-за вреда окружающей среде, который он наносит озону Земли. Некоторые более крупные модели огнетушителей с галоном 1211 перечислены для использования при пожарах класса A, а также класса B и класса C. По сравнению с диоксидом углерода в пересчете на массу бромхлордифторметан (галон 1211) как минимум в два раза эффективнее. При выбросе агент находится в комбинированной форме газа/тумана с примерно в два раза большим диапазоном диоксида углерода. В некоторой степени ветреные условия или сильные воздушные потоки могут затруднить тушение, вызывая быстрое рассеивание агента.

Альтернативные галоновые чистящие средства

Существует несколько чистящих средств, которые аналогичны галоновым веществам в том, что они непроводят электричество, не вызывают коррозии и испаряются после использования, не оставляя следов. Более крупные модели этих огнетушителей указаны для пожаров класса A, а также классов B и C, что делает их вполне подходящими для использования при возгорании электронного оборудования. При выбросе эти агенты находятся в комбинированной форме газа/тумана или жидкости, которая быстро испаряется после выброса примерно в два раза больше диоксида углерода. В некоторой степени ветреные условия или сильные воздушные потоки могут затруднить тушение, вызывая быстрое рассеивание реагента. Огнетушители с чистым реагентом не оказывают вредного воздействия на озоновый слой земли, поэтому они более доступны, чем огнетушители с галоном.

Типы сухих химикатов

Обычный сухой химикат

Огнетушащее вещество, используемое в этих устройствах, представляет собой порошок, состоящий из очень мелких частиц. Доступные типы агентов включают основание бикарбоната натрия и основание бикарбоната калия. Сухие химические огнетушители имеют специальную обработку, которая обеспечивает надлежащую способность потока за счет обеспечения устойчивости к уплотнению и поглощению влаги (слеживанию).

Многоцелевой сухой химикат

Огнетушители этого типа содержат реагент на основе фосфата аммония. Многоцелевые реагенты используются точно так же, как и обычные сухие химические реагенты при пожарах класса B. Для использования при пожарах класса А это многоцелевое средство обладает дополнительным свойством размягчения и прилипания при контакте с горячими поверхностями. Таким образом, он прилипает к горящим материалам и образует покрытие, которое удушает и изолирует топливо от воздуха. Сам агент обладает слабым охлаждающим эффектом, и из-за свойств покрытия поверхности он не может проникнуть ниже поверхности горения. По этой причине тушение глубоко залегающих пожаров не может быть осуществлено до тех пор, пока реагент не будет сброшен под поверхность или если материал не будет раздроблен и рассыпан.

Влажное химическое вещество

Огнетушащее вещество может состоять, помимо прочего, из растворов воды и ацетата калия, карбоната калия, цитрата калия или комбинации этих химикатов (которые являются проводниками электричества). Жидкий агент обычно имеет рН 9,0 или менее. При пожарах класса А средство работает как хладагент. При возгорании класса K (пожары на растительном масле) агент образует слой пены для предотвращения повторного возгорания. Содержание воды в реагенте способствует охлаждению и снижению температуры горячих масел и жиров ниже точки их самовоспламенения. Средство, попадающее в виде мелкодисперсной струи непосредственно на кухонные приборы, снижает вероятность разбрызгивания горячего жира и не представляет опасности для оператора. Влажные химические огнетушители также обеспечивают улучшенную видимость во время тушения пожара, а также минимизируют последующую очистку.

Типы сухих порошков

Эти огнетушители и реагенты предназначены для тушения пожаров класса D и определенных металлов с соблюдением специальных методов и рекомендаций производителя по применению. Огнетушащее вещество можно применять из огнетушителя или совком и лопатой. Использование совка или лопаты часто называют ручным огнетушителем.

Заключение и ресурсы

Несмотря на то, что существует множество различных типов огнетушителей, используемых для различных целей, также важно знать рейтинг каждого огнетушителя, который позволит вам узнать, для каких типов пожаров он предназначен. Для получения дополнительной информации о портативных огнетушителях посетите следующие блоги, а также наш информационный бюллетень по портативным огнетушителям.

Блоги по теме

• Руководство по огнетушителю ITM
• Руководство по размещению огнетушителя

Важное примечание: Любое мнение, выраженное в этой колонке (блог, статья), является мнением автора и не обязательно отражает официальную позицию NFPA или ее технических комитетов. Кроме того, эта статья не предназначена и не должна использоваться для предоставления профессиональных консультаций или услуг.

• Системы противопожарной защиты,
• Безопасность строительства и жизни,
• Государственное образование

Скачать информационный бюллетень «Расположение и размещение огнетушителя»

Скачать сейчас

Брайан О’Коннор

Инженер технической службы

Подробнее Брайан О’Коннор

Связанные статьи

20 ИЮНЯ 2023

Справочник «Мир противопожарной защиты» представлен на конференции и выставке NFPA

21 ОКТЯБРЯ 2022 ГОДА

Каковы кодовые требования для аттракционов в домах с привидениями?

14 ОКТЯБРЯ 2022 ГОДА

Уровень безопасности – Экосистема пожарной безопасности и безопасности жизнедеятельности NFPA

13 ЯНВАРЯ 2021 ГОДА

Представлена ​​серия конференций, посвященная 125-летию NFPA, которая заменяет традиционно запланированные планы на конференцию и выставку 2021 года.